“錯1題罰抄1000遍”與科學施教背道而馳，有百害而無一利
朋友家小孩這兩天在家瘋狂補作業，越補越崩潰，原來孩子發現開學前根本補不完作業。
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事情要從上學期期末說起，上學期期末即將放暑假的時候，數學老師給學生布置了一份額外的暑假作業：期末考試試卷，錯1題，抄1000遍。朋友孩子數學沒考好，錯了2題填空題、1題選擇題、1題判斷題和1題應用題。
孩子已經抄了快五天了，練習本抄了三本，也只是把填空題、選擇題和判斷題抄完，應用題還沒開始抄。由於應用題字數較多，按照他的速度，起碼還得四天才能抄完，這樣開學之前就完不成作業了。如果開學之前完不成作業，老師又會有新的處罰，孩子心驚膽戰，家長焦慮不安。
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1）
其實，罰抄是上個世紀中小學教師常用的懲戒措施，簡單粗暴。但現在的社會跟以前不一樣了，我們再用罰抄這種方式對學生進行懲戒是起不到效果的，而且還會帶來很多風險。
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不過也不是說罰抄這種懲戒措施不能用，有些情況是可以用的，比如低年級的學生學一些機械性的知識點，某個字寫錯了，我們可以通過罰抄來加深他的記憶。
但罰抄的遍數不能太多，三遍五遍就夠了。可是數學這種學科，不管是平時的學習，還是考試測驗，都沒有罰抄的必要，因爲罰抄無法提升孩子的數學能力，反而會消耗孩子的精力。特別是那種動不動就罰抄100遍、1000遍的，別說是小孩了，就是大人都受不了。
我們可以打個簡單的比方，一個數學題五十個字，如果錯了兩題，抄一遍就是寫100個字，抄1000遍就是寫10萬字，寫10萬字差不多就是把一本書抄下來了，這太恐怖了。一個學生考試做錯了兩個題目就要抄一本書，如果做錯了十個題目，豈不是要抄五本書，簡直就是一種摧殘。
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應該講，“錯1題罰抄1000遍”與科學施教背道而馳，有百害而無一利。
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只要是對教育有點了解的人都知道，大批量的罰抄對提升學習成績沒有任何作用，本質上就是讓孩子做無用功，說句不好聽的，有點老師把自己的負面情緒發泄在孩子身上的感覺。
罰抄擠佔了孩子大量的時間和精力，他們沒有時間去預習新的知識和複習鞏固之前學過的知識，更沒有時間開展其他學科的學習活動和閱讀，他們會疲勞、焦慮，漸漸喪失學習興趣，他們的父母也會疲憊不堪。在講究“科學”的時代，真的不應該出現這種現象。
2）
做任何事都要講科學，教育也是如此。我們要把學生培養成一個優秀的人，就要用科學的方式去引導他。作爲老師，應該關注並發現學生的正面行爲，引導學生養成一個良好的學習習慣和行爲習慣，在合適的時機給予正面激勵。
當學生不認真學習，或者犯錯誤的時候，老師應該抱着解決問題的思路給出解決方案，要先找出原因：是能力不夠？是知識點沒掌握透？是這段時間家裡出了一些問題，自己不在狀態？還是僅僅是因爲考試的時候粗心大意了？找出原因之後再跟孩子一起制定探討改進措施。
解決“學習成績不好”的問題，重點放在提升學習效率上，要幫助學生很好地掌握知識點。對於數學學科，還要注重邏輯思維的訓練，並配以一定量的刷題。
以朋友的孩子爲例，他數學沒有考好，老師應該根據孩子的實際情況制定個性化的“補救方案”。哪些知識點沒有學好，就要佈置對應的學習任務來鞏固消化相關知識點。
需要強調的是，不管是老師還是家長，在給孩子制定解決方案的時候都要跟孩子進行充分地溝通，千萬不能自己想怎麼來就怎麼來。畢竟孩子是主體，孩子不願意，沒有主動性，再好的方案都不會被有效執行。
至於懲戒措施，可以有，不過也應提前跟孩子講好。比如數學考試沒有考到90分，就必須要多做兩套數學試卷，或者原本計劃的旅行方案要做降檔調整等等，類似這樣的措施可以對孩子的散漫狀態起到一定的遏制作用。只是我們要堅持一個原則，那就是懲戒的目的是爲了讓孩子在教訓中得到成長，不是爲了讓孩子痛苦、疲憊。
也就是說，教師應該用自己的專業能力和素養影響學生，點亮學生的夢想，而不是用粗暴的方式扼殺孩子的學習興趣。
今日話題：你家孩子在上學期間有沒有遇到過什麼奇葩的事情？歡迎大家參與討論。
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